课题

唯一的听众

教学基本要求

学习任务

教学内容及要求

教学实施策略

练习与检测

1、生字词

会认会写6个生字，正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

1、课前学生制作预习单预习；

2、小组内认读字词；

1、课堂重点认读、学习；

2、小组内检查认读；

3、教师个别抽查；

4、练习册巩固练习。

2、积累

有感情地朗读课文；积累课文中的印象深刻的句子。

1、课前制作预习单预习；

2、品读领悟重点词句；

1、课后小练笔进行积累；

2、小组内互相检查；

3、教师个别抽查

3、初级阅读，读准

课前预习课文，读准字音，读通句子。

1、自读；

2、小组内读；

3、默读。

1、小组内检查读，星级评价

2、教师课堂抽查

4、中级阅读，读熟

1、有感情地朗读课文；

2、了解课文内容。

以小组为单位练读、复述。

教师抽查。

5、高级阅读，读懂

读好

1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。

2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

1. 指名概述；

2、课堂指导朗读；

3、课前预习自学。

1、教师抽查；

2、小组检查

6、文章写作方法

体会写人文章的写作特点，运用了语言描写、神态描写、动作描写以及环境描写。

1、小组讨论先找到的文中句子；

2、重点指导朗读。

1、仿写句子；

2、小练笔

教学过程

教学环节

主要任务及要求

                  第二课时

备注

第一环节

精彩5分钟

根据单元主题人间真情，学生自主讲述故事

学生主持，主持人根据星级评价标准予以加星鼓励。

第二环节

自主学习

交流反馈

一、谈话导入

1、昨天我们相识了一位小提琴手，他由于受到了父亲和妹妹的打击，从而走进树林遇见了一位老妇人，并成为了作者唯一的听众。出示课题，齐读课题。

2、今天就让我们再一次走进那位青年，走近他那位唯一的听众去聆听那爱的旋律，去接受心灵的洗礼。

二、 整体感知，整合问题

那么沮丧和灰心的小伙子，为什么最后能演奏出“真正的音乐”呢？那么这节课，我们就细读课文，看看从文中什么地方让你感受到了老教授对小伙子的鼓励。

三、 自主探究，品读感悟

自读提示：你是从文中哪能些地方感受到的老教授对“我”的鼓励？自读课文，画出描写老教授的句子，联系上下文读一读，仔细揣摩后写下你的感受。

自主学习是在教师的带领下完成。完成一项任务，检测一项任务。

第三环节

精读指导

四、小组讨论，汇报交流

学生借助提示自学——小组交流——小组汇报。

根据学生汇报相机出示课件。

1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。

①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”感受老妇人那诗一般的语言，感受老妇人对“我”的尊重，指导生有感情朗读

②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”

感受老妇人对我的肯定。

③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”。由开始的尊重到随后的肯定，再到现在带给幸福，不断鼓励，循循善诱。

2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)

老人平静的背后在想着什么?小组选择其中一次进行讨论交流，并汇报。

小组合作，汇报交流

第四环节

拓展训练

这节课，我们通过老教授的语言和神态，看到了她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。看来语言和神态描写丰富了人物性格，更让我们读懂了人物内心情感，我们在写作中可以借鉴使用。

教师感悟

  学生是学习的主体，本节课倡导了自主、合作、探究的学习方式，充分发挥了学生的主体地位。

一、 朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

   二、 感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的。

     朗读的量还不够，朗读的质还不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈善老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

反思教师     纪慧慧