[教材分析]

这个片段选自清代著名讽刺小说《儒林外史》,记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象.本片段虽然短小,但是作者吴敬梓却通过他的一支生花妙笔,巧妙运用一连串的表达方法,为我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严监生,是我们学习刻画人物的绝佳范本。

[设计理念]

本课设计基于这样四个基本理念：一是充分利用现代信息技术手段，尤其是iPad电子电子书包和网络环境，形成基于网络和电子技术的开放学习空间，充分开放学习空间，实现课内课外、线上线下学习的结合，使学习活动无处不在，无时不有。二是充分调动学生的思维，将学生思维训练作为开展语文学习活动的重点，把握学生思维的脉络，从相对具有逻辑严密的的语言文字展开想象，建立形象思维的直观的人物形象，再到感受作品的表达目的，从而获得顿悟，得到认知和表达的灵感，感受学习和认知提升的快乐，锻炼思考的习惯；三是把课堂还给学生,真正把课堂变为学堂,摒弃碎问碎答的教学模式,将全课划分为三个主要板块,每个板块都是以学生基于iPad电子书包和网络使用实现语文学习的实践活动为主,教师尽量“隐藏”到“幕后”,只在适当的时候为学生提供一点必要的帮助或点拨；四是突出语文课的本体,摒弃繁琐的内容分析,而将教学重点放在对本文表达方法的探究上,并通过表达方法的探究,丰满对人物形象的感受,指导学生今后的习作,初步掌握阅读类似文章的方法。
[教学目标]
1、学会本课生字,生词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生的人物形象。　

3、理解课文内容，学习作者抓住人物动作神态描写人物的表达方法，并尝试运用。

[教学重点]感悟人物形象、学习作者的表达方法。

[课前准备]制作简易多媒体课件。
[教学时间]一课时

教学过程：

益智导入：玩个游戏，看谁反应快，游戏名字叫“猎枪打兔子”。大家看，简单的手势就能表示一定的意义，这是猎枪，这是兔子。我再考考大家，看谁反应快，猜猜这个手势表示什么意思？你真棒，我为你点赞； OK，好，没问题。最后一个——表示数字2,还表示：耶，高兴，胜利。今天我们要认识的一个人就做了这样一个手势，他想表示什么意思呢？这个人叫严监生，我们见到的是临死前的严监生。这今天要学习的课文的题目，齐读课题。

第一板块：“初识”严监生

一、展示导入 ：

1、好，干脆利落，尤其是这个多音字读得非常准确，监，读四声，再读。这篇文章选自《儒林外史》，作者是清代的吴敬梓。

2、“监生”是一个专用名词，有没有同学知道什么是“监生”呢？ 出示关于“监生”的解释资料：明清两代在国子监（封建时代国家最高学校）读书或取得进国子监读书资格的人为监生。你还知道哪些表示读书人的名称？

3、检查字词预习情况。这是一篇古代白话文，虽然我们大体上能够理解，但是有些词语和现在略有不同。学生自主汇报课前预习的字音。

了解通假字“那”“记”“已”的用法。网络化检测词语意思对应。

二、指名读文

 （一）思考 

1、文章描写了严监生临死前的种种情景，哪些情景给你留下了深刻的印象？（基于iPad上面的标画，随机指导朗读，引导学生概括） 

（1）临死前身处两个手指头、不肯断气的情景。 （2）三次摇头、一次点头的情景。  

（二）分析

 1、两个手指头 

 出示文字：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 

（1）这是严监生临死的那天晚上伸着两个手指头的情景。根据你的生活经验，设想一下，如果一个人快要死了，话都说不出来，却非得伸着两个指头不肯放下，就是不断气，你觉得这两个指头可能代表什么呢？ 

（2）而事实上，严监生的两个指头代表着什么呢？（两茎灯草）是啊，不是自己的亲人，不是巨额的财产，也不是没做完的事，竟然是两茎灯草！真是让人匪夷所思啊！

 2、三次摇头、一次点头 

 接下来，我们看看他的亲人是怎么猜的。

大侄子猜中了吗？生回答并板书：两个亲人

那二侄子猜什么？生回答并板书：两笔银子

奶妈猜什么？生回答并板书：两位舅爷

这三个人有没有猜中？我们能从哪些句子一读就明白！

生读句子1：他把头摇了两三摇。

生：读句子2：他把两眼睁得滴溜圆，把头又很很摇了几摇，越发指得紧了。

生：读句子3：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

（1）出示诸亲六眷猜测语句，请各位同学同桌之间合作读：一人读猜测，一人读严监生的反应。看看你的朗读是否能让同学们仿佛看到严监生。

（2）合作：请四组同学起来，一个同学扮演严监生，另一个分别扮演大侄子、二侄子、奶妈和赵氏，一起通过阅读来重现当时的情景，看谁的朗读能让我们如见其人。谁想来读？ 

师：二叔，您莫不是还有两位亲人不曾见面？

生：他把头摇了两三摇。

师：你都临死的人了，能摇得这么利索吗？

（师生再次对读，生进步）师：

抽生2分角色朗读：

师：二叔，莫不是还有两笔银子放在那里没有吩咐明白？

生：他把两眼睁得滴溜圆，把头又很很摇了几摇，越发指得紧了。

师：读得很好，可是还没有读到他的心里去。大侄子猜不着，二侄子又猜不着，你说他心里会怎么想？

生：心理着急

师：着急啊着急，可是读起来一点也不急。生再读-------齐读。

师：这时候，奶妈来了。（读句子：老爷，……）

生：听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

师：我想问一下，严监生这时候把眼闭着摇头，什么感觉？

生：稍微有点失望了

师：只是稍微有点失望吗？

生：他有些着急

师：只是着急吗？

生：他有些烦

师：非常烦了

生：已经到了绝望的地步了

师：已经到了绝望的地步了，是这个意思，他听了这话。预备读。

把三个句子都打到大屏幕上，你读着读着有什么发现。生自由读

师：读着读着我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？（一直摇头，三次摇头）。                                                                                                                       “他就摇了摇头。他又摇了摇头。他还是摇了摇头。”

3、感受创作手法

（1）我们从这三次摇头、一次点头猜中了严监生此时的心里活动，虽然作者没有直接写他心里是怎么想的，但我们还是猜出来了。我们是通过什么猜出来的呢？ 

（提示：通过人物的动作、神态描写猜出来的。） 

学法指导：通过人物的动作、神态描写展现人物的心理活动，这就是细节描写，是小说创作中描写人物的重要方法。 

（2）但是在这个过程中，严监生的心理活动都是一样的吗？若是不一样，发生了什么变化呢？ 

（体会严监生心理变化过程：失望——焦急、生气、愤怒——绝望——如释重负。这就是作者高超的艺术创作手法：同样是摇头，但三次摇头的描写却都不一样，表现的也是不一样的心理过程，这是多么细腻的表现手法啊！） 

（3）开放网络搜索了解，对照课堂学习内容，补充意见。

 第二板块   严监生是个怎样的人

感受严监生的吝啬 

在小说里，严监生是个很有钱的人，你知道他多有钱吗？（基于网络百度查询，出示原著资料）当你看到了严监生临死前的种种情形，了解了他的心理活动时，你想对严监生说什么呢？

你认为严监生是个怎样的人。 师板书：吝啬鬼 守财奴

教师小结：严监生那么有钱，这两茎灯草所耗费的灯油与严监生的财产相比简可以忽略不计。但恰恰就是这一茎微不足道的灯草，却让严监生迟迟不肯咽气。这就就制造了一种表达效果——讽刺。 

小结：所以，后来人们一提到吝啬鬼，守财奴，脑海中就会跳出一个人来，那就是严监生；一说到严监生，就会想到他临死前的一个动作——伸出的两个手指头，想到他的三次摇头，想到他因为一茎灯草而不肯咽气。就这样，严监生成为我过文学史上一个经典的人物形象。 

 第三板块  扩展阅读 、练笔

一、简介《儒林外史》的其他经典片段人物 

1、其实，吝啬鬼的形象不仅出现在中国文学作品中，世界文学史上也有许多吝色鬼的形象，网络搜索古今中外吝啬鬼、守财奴的代表。

2、生自由读谈体会。

二、学法迁移，仿写训练

   展示游戏比赛，iPad录像。请同学们根据今天学习的人物描写（神态、动作）方法，进行典型特点的描写。

三、推荐阅读

阅读《儒林外史》和世界塑造吝啬鬼的四部著作。

四、学习检测。基于网络环境的学习内容检测。