自己的花是让别人看的
| 课题 | 25、自己的花是让别人看的 | |||
| 教学基本要求 | ||||
| 学习任务 | 教学内容及要求 | 教学实施策略 | 练习与检测 | |
| 1、生字词 | 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 | 1、学生通过制作预习单自学本课生字词。 2、小组内共同学习认读生字词。 | 1、课堂上重点认读。 2、完成练习册“我会找”、“我会写”。 | |
| 2、积累 | 有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
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| 以小组为单位检测背诵情况。 | |
| 3、初级阅读，读准 | 课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。 |
| 小组内推荐朗读及时进行星级评价。 | |
| 4、中级阅读，读熟 | 1、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
| 课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 | 小组展示 | |
| 5、高级阅读，读懂 读好 | 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 | 利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 | 教师抽查 | |
| 6、文章写作方法 | 1、通过抓住关键词理解课文 2、以小见大的写作手法 | 小组交流画导图 | 小组汇报 | |
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 |
主要任务及要求 第二课时 | 备注 | ||
| 第一环节 精彩5分钟 | 根据本单元的主题“感受异域风风情”，学生自主组织演讲。 | 主持人根据星级评价标准予以加星鼓励。
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| 第二环节 自主学习 交流反馈 |
1、第八组课文为大家展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，今天我们继续走进德国去感受那里的异域风情。齐读课题—— 2、上节课我们通过抓关键词了解了德国风情特点（板书：奇丽 奇特）今天我们继续深入字里行间感受奇丽的风景奇特的民族。
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| 第三环节 精读指导 | 二、小组合作，感悟风情
PPT：课文中的哪些语句让你感受到德国“奇丽”、“奇特”的风情特点呢？请结合关键词在小组内谈谈自己的感受。 小组内交流讨论后选择相关内容以小组的形式汇报。 （2）学生借助提示自学——小组交流——小组汇报。 （3）教师根据学生的汇报相机出示课件，引导学生揣摩作者是怎样写出德国民族风情特点的，体会相关词句的表达效果，并指导朗读，积累语言。 预设1、“莞尔一笑”、“脊梁”等重点词体会奇特之处，关注重点词语不仅能帮助我们品味语言，还能帮我们提高朗读。 预设2、关注“花团锦簇”、“姹紫嫣红”两词，通过词义、图片、小诗，引导学生有感情的朗读课文。 预设3、“人人为我我为人人”简简单单8个字却寓意深刻，在德国把花养在窗外自己的花给别人看这体现了——当我们走在德国大街看到这奇丽的风景正体现了——。这也体现了德国的伟大品质，德国人如此那我们中国人呢？在我们身边有没有这样的现象？ 学生畅谈，指导朗读。 | 小组绘制导图，并汇报交流。 | ||
| 第四环节 拓展训练 | 三、升华情感，感悟写法 这一节课我们通过抓关键词体会到了德国绮丽 的景色，奇特的民族，这绮丽景色指的是花多，花 美，这奇特的名族指的是，他们养花的方式很奇特， 一代又一代的传承这种养花的思想境界也很奇特。季羡林爷爷用绮丽的花来赞美德国，让我们懂得这奇异的景色，源自于德国人民养花的习俗，那就是——自己的花是给别人看的。源自于这个民族的伟大精神，那就是——人人为我，我为人人。 |
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| 教师感悟：
| 根据语文教材编写的体例，为充分体现我校倡导的“学、思、行”结合的教学特色，我们在语文教学中实施“语文主题教学”。单元导学课是让学生对本单元有个整体概念，同时为本单元的学习收集好资料，做足准备。《自己的花是让别人看的》这篇课文是第八单元的一篇精读课文，这一单元的单元主题是“了解外国文化，感悟异域风情”。围绕这一主题学生要准备精彩五分钟的内容，这也正是35+5课堂模式的体现，重在学生的口语表达能力，让每个学生都敢于上台，不怯场。针对这篇课文我将视觉拨向课题中的“奇丽的风景”、“奇特的民族”，在教学中紧紧扣住文章中的关键词，采用“小组合作读议结合”的方法，步步为营，逐层推进。同时让学生们自己画导图自己上台分享读书收获，将学生的思维引向深入。力求把德国这一国家的奇丽、奇特的民族特点定格在学生眼前。有了“学”“思”最后是学生“行”的体现，“人人为我我为人”这一思想境界不仅要让学生理解其含义，同时还能付诸于行动，这才是真正的学习本文的意义所在。 周倩 | |||
