概述：

办一所体现孔子教育思想的学校，培养新时代的少年君子重点在课程，难点也在课程。孔子教学思想对于当前的教学改革具有重要指导意义。我们提出“学思行课堂”这个课题，“学思行课堂”是以学生君子素养目标为导向，以获得全面的、主动的和个性的发展为目标，以孔子“因材施教”为准则，以“启发诱导”为基本方法，以“乐学、善思、笃行”为特色的教学活动。把课堂变成兴趣的课堂、习惯的课堂、活动的课堂、思维的课堂、生活的课堂。让学生快乐学习、善于思考、笃于践行。

“单元导学课”基本要求：

      设计导学课的主要目的是规划学习，对本单元学习目标、内容、要求、评价作统一设计，让学生学会学习。

主要任务：

明确本单元的教学目标，学习任务和基本要求。

将本单元相关知识进行复习，为本单元学习打下基础。复习的重点是提升出已学相关内容的算理、数理。

学生自主应用算理、数理规律尝试学习，找到各自难点、重点，为新知识学习铺垫。

提前设计益智活动、提出评价要求，安排“三项行动” ，激发学习兴趣。

“算理训练课”基本要求：

      算理就是计算过程中的道理，是指计算过程中思维方式，是解决为什么这样算的问题。

主要任务：

将本单元相关的有关计算的内容系统学习，统一解决。避免过去情景加计算、计算加情景互相扯皮问题。直指计算、直指算理。

计算能力训练的重点是掌握算理，教计算教算理事半功倍教计算不教算理事倍功半。

训练学生“说数学”，就是说算理。

算理训练倡导分层训练，一般分为“准确、系统、熟练”三个层级

重视自主学习，学会方法；重视合作学习，学会分享。

“生活应用课”的基本要求：

    生活应用课主要通过文字描述生活情境，让学生通过情境中数理的分析找到其中的数理关系。主要把握以下几点要求：

生活应用课重点在列式，只列式不计算，要突出情境中数理。

将情境图表化。通过图表准确领会情境。通过图表找到数字间关系。

学会将数理关系进行建模。通过建模（公式）学会拓展应用。

“归纳整理课”基本要求：

    通过对所学知识的归纳整理，系统掌握基本知识、基本技能、基本方法和基本思想，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。通过归纳整理，多角度多层次掌握所学知识，达到融会贯通。

归纳整理课一般经过四个环节：自主归纳—互动辨析—形成共识—应用感悟。

归纳是一种由个别到一般的推理方法，从很多事物中找出其共同的部分，归为一类，概括出他们的要点。归纳一般采用求同法、求异法、求同求异并用法、共变法等方法。

整理要通过知识树、数学思维导图为依托，经历画图、论图、修图、用图。

“检测总结课”基本要求：

单元主题学习结束要进行综合测评，有自评、小组评、师长评等。

注重应用分项测评的方法，包括计算（口算）、说数学、应用题等项目。既要评能力还要评方法，结合星级评价。

给不同的学生不同的评价要求，让学生都能得到鼓励。让一些优秀的更加突出，一些偏差的有收获。