一节课完成12篇课文的阅读教学任务。听起来匪夷所思，不可思议。语文老师一课时或两课时讲学一篇课文是常态。一课时学十篇课文，平均4分钟就学一篇课文，这怎么可能？就算能行，又能学到什么程度？带着这样的疑问，中央教育科学院的苏红艳主任走进了济宁学院第二附属小学刘瑞老师的语文课堂。

刘瑞老师讲的这节课题目叫《美丽富饶的祖国》，这是人教版课标本第六组内容的阅读延伸，课本教材第六组以“祖国的美丽富饶”为主题。教材中编排了三篇精读课文《古诗两首》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》，一篇略读课文《香港，璀璨的明珠》，一个“口语交际·习作”和“我的发现”“日积月累”，还有“宽带网”，以及同步阅读教材：《海滨小城》《俺家门前的海》《三潭印月》《美丽的达里诺尔》《盐的世界》《天鹅湖》《长白山的冬天》《红树林》《台湾的蝴蝶谷》《小城故事》这几篇课文，多方面让我们感受祖国迷人的风景。这节课的所学的教材是第六单元《同步阅读》中的上述内容。

随着刘瑞老师的循循善诱，学习之路在学生脚下延伸。

【教学过程】

一、课前演讲首先进入我们的精彩五分钟演讲环节，有请晏文超同学为我们展示。

学生课前演讲《红树林》。

二、导入新课

刚才，晏文超同学带领我们欣赏了红树林那梦幻般的美景。其实，同学们，在我们祖国的东西南北，处处都有迷人的景色。今天就让我们今天一起走进一组描写祖国大好河山的文章，来领略祖国的美丽与富饶吧！

三、出示词语

在我们这十篇文章中，有很多好词语，你画出来了吗？瞧，老师这里找出了一些词语，你看看会读吗？

自由读，小组合作读，齐读

四、指导画文章导图

好，我们课文中的词语大家都会读了，那么孩子们，有心的孩子已经听出来了，晏文超同学给我们讲述的红树林，正是我们自读课本上第58课，我们一起打开课本150页来看一看。

带领学生一起画58课的思维导图。

同学们，看，这就是本课的思维导图。咱们回忆一下，我们常用的思维导图有哪些？（出示四个常用的导图图形）

五、小组合作画导图

现在小组合作画一画文章的思维导图，各小组从这十篇文章中选择最喜欢的一篇文章画，根据小组不同的角色，小组长快速的给组员分配任务。一会选出前三名的小组来汇报展示。

1、小组合作画导图，师巡视帮助。

2、画完，汇报员在组内练习讲述，小组其他成员帮助他完善发言。

六、小组展示导图

现在由完成最快的小组来展示他们组的导图。

每小组把导图贴在黑板上，汇报员上台指着导图介绍。

七、了解修辞方法

孩子们，你们看老师给你们出示的这些句子，你发现他们运用了怎样的修辞手法了吗？

像这样的句子，在文中非常的多，希望我们课下找出这样的句子多读读体会一下运用修辞手法的好处。

八、总结

同学们，在本单元的自读课文中，我们一起欣赏了广东的滨海小城，让我们看到了一座又美丽又整洁的海滨小城；江苏杭州的三潭印月，远远望去，绿树依依，繁华似锦，绿阴中隐约露出亭台楼阁，多么像人间仙境啊！内蒙古美丽的达里诺尔像大海一样的湖泊，水草丰美，流水潺潺，牧民们载歌载舞在这里幸福的生活着；青海的盐的世界，让我们看到了五颜六色，千姿百态，美如宝石花般的盐，真是又奇妙又美丽啊！新疆的天鹅湖，我国唯一的天鹅湖自然保护区，这里生活着各种各样珍稀鸟类，鸟儿们在这里自由自在的生活，这里就是他们的乐园；吉林的长白山，让我们仿佛亲临现场，看到了那银装素裹的世界，美丽极了；海南的红树林，带我们走进了一个梦幻般的世界，让我们陶醉在了那幽静而又神奇的仙境中；台湾的蝴蝶谷，让我们仿佛看到了五彩缤纷的蝴蝶在花草间翩翩起舞，让人眼花缭乱，心旷神怡；澳门的小城故事，一个小巧而又实用的城市，让人倍感亲切。（出示地图，边总结边在地图圈出位置）

孩子们，在我们的祖国仅仅只有这些美景吗？

是啊！在我们的祖国，不仅仅有这些美景，还有奔腾的江河，澎湃的大海，有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……这些美丽的地方更是令人神往！课下我们可以通过观看影视节目，通过课外阅读，通过别人的讲述等多种方式来感受祖国的美丽与富饶！

刘瑞老师在课后反思中这样写道：

如何在一节课四十分钟，呈现10篇课文的教学过程，虽然平时也与学生进行群文阅读的尝试，但并未正式而系统梳理。从网上查阅一些自读课文群文阅读的资料，真有一种“乱花渐欲迷人眼”的感触。

在借鉴前人经验同时，我也陷入思考：10篇课文都与“祖国的美丽富饶”相关，也是对教材的拓展。对于阅读，我感觉每个人都应有自己的个性体验，因此，我采用画思维导图的方式进行本单元的阅读教学。让学生利用画思维导图的方法来帮助孩子们构建每课清晰的知识网络，培养学生的抽象思维。

由于是低年级的孩子，所以积累是很重要的，因此，教学中，我把词语积累放在了第一位，先把本单元10篇文章中的好词语出示出来，让学生认读积累。然后，利用学生课前五分钟演讲的内容，交给学生画本内容的思维导图。之后，再让小组内合作画一篇思维导图，这样既锻炼了学生的合作能力，又能利用关键词和中心词帮助学生对课文内容的理解与记忆。最后让小组代表上台介绍导图，锻炼孩子的口语表达能力。学生在整个教学过程中，发挥了主体作用，积极主动的探索知识，理解知识，掌握知识。充分体现了教学以教师为主导，以学生为主体的思想。

但也存在很多问题比如：

1、课堂教学中，忽略了学生习惯养成的培养，比如：学生在绘图时，坐姿不正确没有及时纠正。

2、在小组代表上台介绍导图时，只是让学生贴在了黑板上，没又用到展台展示给大家看，忽略了与台下孩子的互动交流。

3、这节课只注重了学生画思维导图的训练，却忽视了对文本内容的感悟，学生对感受祖国美丽与富饶的情感没有烘托起来。

4、整节课教师的评价语言太单一，不能充分的调动起学生们的积极性。

在以后的教学中，我要努力克服这些缺点，更好的发挥小组潜能，给予学生充分的阅读、思考、交流时间，让学生进行深入的思维碰撞，真正的深入走进文本中来。只要我们相信学生，尽可能挖掘他们的潜能，惊喜肯定会接连不断。

附学生画的思维导图：